Concepciones de aprendizaje

 

Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias.

Para responder esta pregunta me voy a referir primero a la concepción de competencia desde la perspectiva de Ph. Perrenaud "es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, destrezas. Etc.), para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Estos recursos cognoscitivos debe "tenerlos" el estudiante para poder llevar a cabo esa movilización, pero no puede hacerlo solo, debemos los maestros trabajar en situaciones de aprendizaje con nuestros alumnos para que ellos puedan llevar con éxito esta transferencia.

Ante esto cabría preguntarse:

 

¿Desde la perspectiva conductista qué situaciones de aprendizaje puede rescatarse?

 

1.- Se definen los objetivos institucionales en términos de comportamiento (realización de tareas, disciplina, organización, etc.)

2.- Se trabaja con los contenidos de la asignatura para conseguir los objetivos del plan de estudios.

3.- Se identifican los recursos didácticos específicos.

4.- Se desarrollan actividades por ensayo-error implementando los refuerzos positivos

5.- Se comprueba a partir de una medición el logro de los objetivos.

Desde la perspectiva constructivista (Piaget, Vygotski), el aprendizaje significativo es el que tiene sentido para el alumno y representa la adquisición perdurable de conocimientos, habilidades y actitudes, considera que el aprendizaje es único para cada alumno y depende de la capacidad cognitiva del alumno, de los conocimientos previos y de las interacciones que se establecen con el medio. Cada individuo tiene tres estadios de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, el de las operaciones concretas y el de las operaciones formales y que en todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. según la Teoría del procesamiento humano de la información, considera que durante el aprendizaje se llevan a cabo procesos internos cuyos receptores primarios son las sensaciones y percepciones que se obtienen al interactuar con el medio (oído, vista, etc.,), la unidad central de procesamiento es la que decide hacia donde se dirige la información: memoria a corto plazo y si no se sigue procesando se elimina (dura unos 15 segundos), la memoria a largo plazo es un área de almacenamiento de capacidad y duración ilimitada, ésta información se almacena después de organizarse y estructurarse y se recupera cuando se necesite (teoría cognitivista); en esta teoría no se considera al alumno como alguien que registra solamente eventos sino como un participante activo del proceso de aprendizaje (Merril, Gagné).

El proceso de aprendizaje es todo un conjunto de relaciones que va más allá de una simple recepción de información.

Desde la teoría Socio-constructivista que está basada en las ideas de Vygotski el lenguaje es un elemento importante en el proceso de aprendizaje: las relaciones interpersonales, el medio socio cultural, la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje situado, el aprendizaje imitativo, el aprendizaje instruido, si consideramos que las asignaturas que enseñamos no solo constan de conocimientos sino también de aptitudes y de hábitos, que el aprendizaje como dice Ausbel "solo es posible cuando la nueva información se enlaza con los conceptos pertinentes, existentes en la estructura cognitiva del que aprende", ante esto y regresando a la pregunta que da origen a estas reflexiones, son varias las teorías del aprendizaje que son congruentes con el enfoque de competencias; aún la teoría conductista tiene varios elementos que sirven de base para el aprendizaje, pero son las teorías constructivista, la psicología cognitivista y el socio constructivismo las teorías que a mi juicio tienen todos los elementos para que el aprendizaje se logre con la participación activa del docente, con el diseño de las estrategias didácticas pertinentes, con la sensibilidad para entender que no se está tratando con el conjunto sino que cada alumno es un individuo con sus propias capacidades y deberá ser tratado del mismo modo respetando su individualidad.

Florinda González Villafuerte.