jueves, 21 de mayo de 2009
miércoles, 20 de mayo de 2009
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Soy Químico Farmacobiólogo de profesión, egresé de la Facultad de Ciencias Químicas de la UAP hoy BUAP, referir cuándo, cómo y porqué me inicié como Maestra me resulta gratificante porque al hurgar en la mente los sucesos que posibilitaron mi incursión en el campo de la docencia en este momento de mi vida laboral (llevo 32 años), en este momento de mi vida cronológica (tengo 59 años, ya casi los 60) me está llevando a considerar que lo que siempre había creído del porqué entré a la docencia ahora me resulta difícil de aceptar; provengo de padres Maestros, mi papá nunca se jubiló, estuvo trabajando 54 años en nivel primaria y se pasó 34 años siendo el Director de la escuela que abandonó por enfermedad y posterior muerte en el año de 1991, mi madre trabajó 38 años también en el nivel primaria, así que siempre pensé que me venía de los genes, pero entonces me surge la pregunta ¿Porqué no estudié para Maestra? Así que estoy en un conflicto ante esta pregunta déjeme dilucidar este ¿Por qué?
El cuándo y el cómo si lo puedo contestar, entré a trabajar en la Escuela Preparatoria Tapachula el 1 de septiembre de 1976. ¿Cómo entré? Mediante una invitación a colaborar dando las asignaturas de Microbiología y Química en el tercer año de Preparatoria (se llevaba Plan anual)
Si bien mi Profesión no es la de Docente he procurado mi formación en este ámbito y tengo el Grado de Maestra en Ciencias de la Educación así como seis Diplomados en educación en diferentes rubros como son: Formación Docente (2), Estrategias Didácticas, Psicoanálisis, Diseño curricular, Modelo por Competencias y esta Especialidad que estoy empezando, independientemente de Cursos de actualización, desarrollo de proyectos, de programas, etc.
En el transcurso de mi vida laboral en la docencia incursioné en el Nivel Superior en la Escuela de Ciencias Químicas de la UNACH en la Carrera de Q.F.B., paralelamente tenía en propiedad un Laboratorio de Análisis Clínicos que tuve que cerrar porque la tarea docente me absorbió tanto y me agradó tanto que puse en la balanza las dos actividades y salió ganando mi función de Maestra, es muy grande la satisfacción que siento al desarrollar todos los días esta actividad, no la cambio por nada, estuve como Secretario Académico en mi escuela por un año sin descuidar mis actividades docentes y me dejó tan mal sabor de boca que la verdad no le encuentro ningún atractivo a la función directiva.
Me reconozco como formadora, facilitadora, acompañante, coordinadora, amiga de mis alumnos y esa es la más grande de mis satisfacciones: el reconocerme como tal.
Reconozco también que he cometido muchos errores en este largo camino y que se tiene la desventaja de no poder hacer nada por el movimiento natural de los estudiantes en el corto tiempo de su trayecto por la institución educativa y con toda sinceridad me pesa no haber tenido la sensibilidad para resolverlos.
En este momento de estar frente a lo que soy, no me visualizo de otra manera más que como Maestra.
El cuándo y el cómo si lo puedo contestar, entré a trabajar en la Escuela Preparatoria Tapachula el 1 de septiembre de 1976. ¿Cómo entré? Mediante una invitación a colaborar dando las asignaturas de Microbiología y Química en el tercer año de Preparatoria (se llevaba Plan anual)
Si bien mi Profesión no es la de Docente he procurado mi formación en este ámbito y tengo el Grado de Maestra en Ciencias de la Educación así como seis Diplomados en educación en diferentes rubros como son: Formación Docente (2), Estrategias Didácticas, Psicoanálisis, Diseño curricular, Modelo por Competencias y esta Especialidad que estoy empezando, independientemente de Cursos de actualización, desarrollo de proyectos, de programas, etc.
En el transcurso de mi vida laboral en la docencia incursioné en el Nivel Superior en la Escuela de Ciencias Químicas de la UNACH en la Carrera de Q.F.B., paralelamente tenía en propiedad un Laboratorio de Análisis Clínicos que tuve que cerrar porque la tarea docente me absorbió tanto y me agradó tanto que puse en la balanza las dos actividades y salió ganando mi función de Maestra, es muy grande la satisfacción que siento al desarrollar todos los días esta actividad, no la cambio por nada, estuve como Secretario Académico en mi escuela por un año sin descuidar mis actividades docentes y me dejó tan mal sabor de boca que la verdad no le encuentro ningún atractivo a la función directiva.
Me reconozco como formadora, facilitadora, acompañante, coordinadora, amiga de mis alumnos y esa es la más grande de mis satisfacciones: el reconocerme como tal.
Reconozco también que he cometido muchos errores en este largo camino y que se tiene la desventaja de no poder hacer nada por el movimiento natural de los estudiantes en el corto tiempo de su trayecto por la institución educativa y con toda sinceridad me pesa no haber tenido la sensibilidad para resolverlos.
En este momento de estar frente a lo que soy, no me visualizo de otra manera más que como Maestra.
La aventura de ser docente
Esta aventura de ser maestro es eso precisamente: una aventura, y mientras más leo los comentarios de nuestros compañeros en donde me reconozco en ese miedo en su primera vez, yo recuerdo que me sentí como cuando iba al dentista y estaba sentada en la sala de espera con el único deseo de salir corriendo, hasta ese dolor de muela que no me dejó dormir se me olvidaba y en su lugar se asentaba el temor de lo inesperado, para mí así es cada inicio de semestre, aún en la actualidad hay cosas que no he podido superar; el empezar los temas, lograr el interés de los alumnos, la empatía hasta por el sonido de mi voz es importante y tratar de ganarme el reconocimiento de ser maestro, de que esperen mi clase con gusto.
La Maestra María González Torres nos platica de esos miedos, de la inseguridad que sentía, del temor al rechazo, de la edad que tenía y de la poca diferencia con respecto a sus alumnos y de cómo esto lo sentía tan pesado y era uno de sus más grandes obstáculos, de no identificarse aún como maestra, la preocupación por organizar preparar su clase, investigar todo lo referente a su materia, los problemas en cuanto a la carencia de libros y de máquinas en donde llevar a cabo su actividad docente, pero también en ello está lo hermoso de ser docente porque a pesar de, trataba de que sus alumnos aprendieran, esa búsqueda en alcanzar sus objetivos es lo que nos dice de lo grande de su labor, yo creo que así como ella todos los que nos identificamos con nuestra tarea algo hacemos para formar esas personas de provecho que queremos sean nuestros alumnos.
La Maestra Faviola nos habla también de algo muy importante: la frustración al no lograr las metas propuestas, ¿Cuántas veces terminamos un día de clases y nos hemos sentido frustrados con lo alcanzado? Yo confieso que muchas, y sin embargo eso me ha enseñado también a no claudicar en mi empeño, es cierto que no caminamos en un suelo tapizado de rosas por el contrario hay muchos obstáculos en el camino pero solo con buena voluntad podremos superarlos, cuando empecé no conocía estrategias didácticas o más bien solo copiaba y repetía las que mis maestros habían practicado con mi grupo, suponía que debían ser buenas y si no alcanzaba el propósito mi reflexión solo llegaba a calificar que yo era culpable por no haberla realizado bien, ahora se que hay múltiples factores: el entorno, los alumnos, los padres de familia, la infraestructura, los compañeros de trabajo, los recursos humanos y materiales, etc, factores que debo tomar en cuenta y no solo aplicar técnicas de manera “robotizada” porque a mí me las aplicaron, de eso se trata el crecimiento precisamente, es un proceso de apropiación-construcción-reconstrucción de tal forma que todo el tiempo estamos aprendiendo y desaprendiendo, o como dice la Maestra Ana Cecilia González Villaseñor siempre andamos en la búsqueda de los mejores escenarios para hacer nuestro trabajo más divertido, interesante y permitirles a los alumnos desear vernos una siguiente vez así como deseamos ver otra vez una puesta en escena de una obra de teatro.
Siento que la lectura del Maestro Esteve me quitó un poco ese grado de culpabilidad con el que siempre he vivido, me acercó a los miles de maestros de mi país que siguen practicando el ensayo-error.
Florinda González Villafuerte
Grupo 127
Competencias Docentes para la educación Media Superior
Esta aventura de ser maestro es eso precisamente: una aventura, y mientras más leo los comentarios de nuestros compañeros en donde me reconozco en ese miedo en su primera vez, yo recuerdo que me sentí como cuando iba al dentista y estaba sentada en la sala de espera con el único deseo de salir corriendo, hasta ese dolor de muela que no me dejó dormir se me olvidaba y en su lugar se asentaba el temor de lo inesperado, para mí así es cada inicio de semestre, aún en la actualidad hay cosas que no he podido superar; el empezar los temas, lograr el interés de los alumnos, la empatía hasta por el sonido de mi voz es importante y tratar de ganarme el reconocimiento de ser maestro, de que esperen mi clase con gusto.
La Maestra María González Torres nos platica de esos miedos, de la inseguridad que sentía, del temor al rechazo, de la edad que tenía y de la poca diferencia con respecto a sus alumnos y de cómo esto lo sentía tan pesado y era uno de sus más grandes obstáculos, de no identificarse aún como maestra, la preocupación por organizar preparar su clase, investigar todo lo referente a su materia, los problemas en cuanto a la carencia de libros y de máquinas en donde llevar a cabo su actividad docente, pero también en ello está lo hermoso de ser docente porque a pesar de, trataba de que sus alumnos aprendieran, esa búsqueda en alcanzar sus objetivos es lo que nos dice de lo grande de su labor, yo creo que así como ella todos los que nos identificamos con nuestra tarea algo hacemos para formar esas personas de provecho que queremos sean nuestros alumnos.
La Maestra Faviola nos habla también de algo muy importante: la frustración al no lograr las metas propuestas, ¿Cuántas veces terminamos un día de clases y nos hemos sentido frustrados con lo alcanzado? Yo confieso que muchas, y sin embargo eso me ha enseñado también a no claudicar en mi empeño, es cierto que no caminamos en un suelo tapizado de rosas por el contrario hay muchos obstáculos en el camino pero solo con buena voluntad podremos superarlos, cuando empecé no conocía estrategias didácticas o más bien solo copiaba y repetía las que mis maestros habían practicado con mi grupo, suponía que debían ser buenas y si no alcanzaba el propósito mi reflexión solo llegaba a calificar que yo era culpable por no haberla realizado bien, ahora se que hay múltiples factores: el entorno, los alumnos, los padres de familia, la infraestructura, los compañeros de trabajo, los recursos humanos y materiales, etc, factores que debo tomar en cuenta y no solo aplicar técnicas de manera “robotizada” porque a mí me las aplicaron, de eso se trata el crecimiento precisamente, es un proceso de apropiación-construcción-reconstrucción de tal forma que todo el tiempo estamos aprendiendo y desaprendiendo, o como dice la Maestra Ana Cecilia González Villaseñor siempre andamos en la búsqueda de los mejores escenarios para hacer nuestro trabajo más divertido, interesante y permitirles a los alumnos desear vernos una siguiente vez así como deseamos ver otra vez una puesta en escena de una obra de teatro.
Siento que la lectura del Maestro Esteve me quitó un poco ese grado de culpabilidad con el que siempre he vivido, me acercó a los miles de maestros de mi país que siguen practicando el ensayo-error.
Florinda González Villafuerte
Grupo 127
Competencias Docentes para la educación Media Superior
Los saberes de mis estudiantes
Para llegar a conocer lo que mis estudiantes saben con respecto a los tipos de uso de internet diseñé una encuesta sencilla con el propósito primero de cuántos de mis alumnos se encuentran familiarizados con esta tecnología y enseguida para qué lo usan, encontrando que el 100 % de ellos manifiestan el uso de internet particularmente como reservorio para obtener información, bajar música, fotos, videos; sin embargo un alto porcentaje lo utilizan como espacio social para comunicarse con sus amigos principalmente sin otra participación más productiva, apenas un 18% manifiesta que lo usa para obtener asistencia técnica y profesional, aunque al preguntarles de qué manera obtenían esa asistencia no me supieron contestar.
Para aprovechar los saberes de mis estudiantes en el uso de internet y enlazarlo con lo académico llevando como dinámica del proceso el trabajo colaborativo la estrategia que diseñamos fue seleccionar a los alumnos con mayores habilidades en el uso de la computadora y el programa de office y distribuirlos formando ocho equipos con la intención de que sirvan de monitores; les solicité a todos los alumnos su correo electrónico y se los entregué a los responsables de cada equipo indicándoles que cada uno debía de ejercer el modo en que van a trabajar con sus compañeros y las actividades que van a realizar para alcanzar el objetivo que será aprender tanto lo académico como el uso del internet favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Después de ponerse de acuerdo en las actividades les solicité a los monitores que por escrito indicaran de qué manera piensan enseñar, qué van a enseñar y dónde. 5 de ellos me indicaron que van a trabajar desde su casa, se comunicarán por internet con los integrantes de su grupo y les van a enseñar a hacer el blog a aquellos que no lo saben hacer, a intercambiar información del tema de propiedades periódicas de los elementos químicos que estamos viendo en este momento y también les enseñarán a seleccionar imágenes y colocarlas en el lugar correspondiente del trabajo a realizar a aquellos que manifestaron no saber como hacerlo, 2 me indicaron que trabajarán desde un ciber apoyando a sus compañeros para integrar la tarea y el último va a trabajar en casa de uno de los integrantes de su equipo, requieren para esto de este fin de semana y enviarán a mi correo la tarea integrada; como tengo todos los correos me voy a poner en contacto con ellos para apoyarlos en cualquier duda con respecto a la tarea académica y para indagar como van en lo que respecta al apoyo del uso de internet.
Tengo que mencionar que se entusiasmaron muchísimo con el giro que le dimos a la tarea, se dieron cuenta que me puse en su misma sintonía, hablando con ellos de algo que los mantiene unidos y los identifica como grupo social, incluso algunos empezaron a ponerse de acuerdo para enviarles la tarea a otros compañeros de otros grupos para que se enteren de que la están entregando por internet.
Confieso que me siento sorprendida y muy entusiasmada, no se como va a acabar esto, espero que bien, por lo pronto ya está caminando y me siento parte de esa comunidad de aprendizaje, y efectivamente antes las escuelas eran islas, hoy estamos viendo como unos hilos mágicos nos unen para seguir construyendo en bien de todos, lo único que necesitamos es cambiar de actitud.
Florinda González Villafuerte.
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